Использование межпредметных связей на уроках
сельскохозяйственного труда в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида

Я работаю учителем сельскохозяйственного труда в коррекционной школе VIII вида и считаю, что одна из основных задач преподавателя сельскохозяйственного труда является воспитание в детях любви к родной земле, уважения к труду и людям труда. Для совершенствования практических умений и навыков включаю в программный материал упражнения для развития мотивации, мелкой моторики рук, глазомера, цветоразличения, которые создают условия для развития памяти, мышления и речи, творческих способностей. Это оказывает положительное влияние на трудовую деятельность детей с проблемами в здоровье, способствует их интеллектуальному развитию.
	Умственно отсталые школьники не могут самостоятельно установить взаимосвязь между знаниями, полученными по различным учебным предметам, затрудняются в их использовании в новых условиях, поэтому преподавание по тому или иному предмету следует строить на межпредметной основе.   Реализация межпредметных связей  помогает учителю  выработать систему знаний у учащихся, активизировать их   мыслительную деятельность,  экономить учебное время.
       Уроки с использованием межпредметных связей вносят в привычную структуру школьного обучения оригинальность и новизну, тем самым способствуют повышению учебной мотивации школьников, формируют их познавательный интерес, создают ситуацию успеха. Решая проблему ознакомления школьников с научными основами производства в процессе обучения их сельскохозяйственному труду, невозможно обойтись без привлечения их знаний  по математике, биологии, СБО и др.   
Самое широкое применение на уроках сельскохозяйственного труда находят биологические знания. Например, обучая приемам пикировки рассады томатов, говорю о необходимости прищипывания главного корня у растения томата. Для понимания  этой операции вспоминаем типы корневых систем у растений, выявляем, какой тип корневой системы у томатов, выясняем, что произойдет с корневой системой, если главный корень ограничить в росте, говорим о значении площади питания для формирования вегетативных органов растения.
Также, чтобы показать причинно - следственную зависимость между различными явлениями окружающей действительности, сформировать целостную картину изучаемого объекта в сознании учащихся  интегрирую знания социально - бытовой ориентировки и сельскохозяйственного труда. В весенний период перед  детьми ставлю задачу - вырастить овощи, необходимые для приготовления овощных салатов и зимних заготовок, которыми они будут заниматься осенью. Примером  заготовки является квашение капусты. Выясняем, что не всякая капуста пригодна к квашению, вместе с детьми подбираем семена позднеспелых сортов  капусты, выращиваем рассаду, ухаживаем за растениями в летнее время. На  математике дети знакомятся с понятиями «периметр»,  «площадь»,    с соотношением мер площади, решают задачи на вычисление площадей, и  эти знания нам необходимы на уроках  труда. Для решения задачи ребятам необходимо вспомнить расстояние между рядками чеснока, посчитать, сколько промежутков будет между шестью рядками, провести вычислительные операции по вычислению ширины грядки. 
Таким образом, реализация межпредметных связей на уроках сельскохозяйственного труда помогает учащимся с легкой степенью умственной отсталости формировать   в своем сознании целостную картину изучаемого объекта,  единое представление о природе,  обеспечивает системность знаний, развивает познавательный интерес, стимулирует учащихся к применению знаний в повседневной жизни.