«Древо семьи» в системе нравственно-патриотического воспитания дошкольников

     В современных условиях представить детский сад как место, реализующее требования государства в нравственно-патриотическом воспитании детей, очень сложно. Это обусловлено тем, что у сада, порой, нет определенных возможностей в реализации поставленных задач. Очень много говорят о том, что дети не знают своей страны, малой родины, достопримечательностей рядом с ними, известных людей, живущих или живших рядом, рода занятий, характерного для определенного населенного пункта. Все это, конечно, можно детям показать в виде фильма, презентации, поиграть с ними в квест-игру «Путешествие по родным местам», разобрать ремесла, попробовать сделать что-то подобное своими руками,…  
     Но, все же, хочется вернуться к истокам, понять, с чего же начинается патриотизм, как дети понимают это понятие, ведь опыта у них не достаточно и очень сложно осознать масштабы не то что одной страны, города, а, даже, ремесла.  Взять, например, всеми нами любимую Дымковскую игрушку. Сколько всего надо знать, чтобы отличать ее от других, чтобы научиться восхищаться не просто предметом искусства, а тем, что именно этот предмет делали мои предки, которые жили рядом. Чувство, которое мы испытываем, осознавая свою принадлежность к этой группе людей, бесценно. Именно его переживание оставляет самый яркий отпечаток в нашем сознании, в нашей душе. И, видя очередную дымковскую барыню, мы переживаем это чувство снова и снова, и на душе становится по-родственному тепло, знакомо до боли.
Самое сложное в работе воспитателя – это сформировать такое чувство к чему бы то ни было сначала у себя, а потом уже и у ребенка. Ведь, только пропустив через себя, мы можем в полной мере «окунуть» в определенное понятие и детей. 
     У ребенка, к счастью, опыта недостаточно, чтобы пропустить через себя такие масштабные понятия, как страна, Родина. Конечно, определенные ассоциации у них есть по этим вопросам, они многое знают, что-то слышали от родителей, педагогов, смотрели тематические фильмы и видеоролики, читали и просматривали книги. У воспитателя есть шанс не просто рассказать детям о стране, показать малую Родину, ее особенности, а зародить, прежде всего, к ним то самое чувство принадлежности, а уже потом знакомить со всеми аспектами по теме нравственности и патриотизма, чтобы дети могли принимать все, о чем говорится, как свое собственное.
     Как же сделать так, чтобы у детей зародилось это чувство принадлежности? 
     Конечно, было бы неправильно говорить, что у детей такого чувства совсем нет. Есть. И опыт есть. 
     У каждого ребенка есть семья. Это и есть та опорная площадка, та основа нравственности и патриотизма, да вообще, основа основ всего. На это и должен делать воспитатель ставку в своей работе. Именно в этой области у ребенка больше всего опыта, именно в этой области уже есть «зародыш» чувства принадлежности. Ведь любой человек, идентифицирует себя, прежде всего, со своей семьей.
     Но и здесь есть определенные трудности. Ввиду загруженности родителей, отсутствия связей поколений, когда бабушек и дедушек попросту нет, либо они заняты работой, отсутствия способов совместного времяпровождения в выходные и других причин, чувство принадлежности притупляется у детей, они мало представляют себе, что такое семья, кто именно входит в их семью, почему именно определенные люди могут в нее входить. Порой, дети не знают, как зовут их родителей, кем им приходятся братья и сестры, почему у них по две бабушки. Получается, что дети духовно «оторваны» от семьи. Конечно, никакого чувства не возникает у них, когда с ними ведут беседу о семье, о родителях, братьях, дедушках и бабушках. Соответственно, никакой речи о патриотизме и более широких понятиях, чем семья, здесь идти и не может. Лучше проработать сначала эту область, а потом браться за более широкие.
     Детский сад всегда работает с родителями, старается «идти в ногу» с ними. Хочется, чтобы родители тоже были на «одной волне» с детским садом. Воспитатели часто сообщают родителям о том, что проходит в детском саду с помощью информационных стендов, объявлений, консультаций, родительских собраний, открытых показов, мастер-классов, утренников с детьми. 
     От родителей детский сад ожидает чего-то подобного, ведь ребенка воспитывать в саду без участия родителей невозможно. Но ввиду вышеперечисленных причин, получаем, что только немногие родители принимают участие в жизни своих детей в саду.
     Воспитатель начинает придумывать, каким образом  можно создать модель семьи в дошкольном учреждении. 
     Я, как воспитатель, предлагаю родителям и детям создать на группе фотовыставку или альбом «Моя семья», чтобы ребенок, в случае необходимости, обращался к нему.
     Так же создается «Мое генеалогическое древо», где дети могут созерцать не только самых родных, но и дальних родственников, понимая, что они – это тоже часть их семьи. Описать, насколько важен сам процесс создания такого генеалогического древа, невозможно. Ведь родители, зачастую, и сами не знают свои корни. Как интересно встретиться с дальними родственниками или родителями, спросить у них о своей семье, о тех, кто забыт или потерян, а потом рассказать своему ребенку с тем, чтобы и он мог поделиться своей «радостью» в дошкольном учреждении. Дети очень любят рассказывать о своей семье. Очень приятно видеть «горящие» глаза детей, когда им есть чем поделиться с другими детьми и воспитателями, показать фотографии. Очень здорово, когда такое древо дополняется гербом и флагом семьи, нарисованными детьми и родителями в совместной деятельности. В них можно раскрыть и семейные традиции, и привычки.
     Так же создается папка «Мое имя», в которой описаны значения всех имен детей в группе, написанные родителями, их словами, чтобы воспитатель мог, прочитывая запись, воссоздать слова родителей, всколыхнув в сознании детей память и чувство любви к своей семье, к родителям, к себе.
     В моей работе по теме «Моя семья» была самая большая сложность – это донести до детей родственные отношения. Очень сложно детям осознать, кем им приходятся их братья и сестры, родители, почему у них две бабушки, а у кого-то три, почему соседи не входят в число их родственников. Мне в этой работе помогло «Древо семьи». Это такое дидактическое пособие, которое может показать все родственные отношения в «развитии». Немаловажно, что детям оно очень понравилось своей яркостью, способностью, с помощью липучек, прилеплять к себе листочки из фетра.
     «Древо» представляет собой дерево из фетра с прикрепляемыми к нему листочками с изображением всех членов семьи. Оно оказалось универсальным, способным воссоздать каждую конкретную семью, а также познакомить детей с основными правилами составления генеалогического древа, которые дети усваивают в игре.
     Детям предлагается такое дерево с листиками, все листья перепутаны. Воспитатель говорит, что был сильный ветер и, кажется, листики перепутались и, чтобы понять, кто кому приходится, нужно разобраться, кто откуда взялся:
«Жила-была малышка девочка, потом выросла и стала… 
Встретила она мужчину и у них образовалась…
Появились у них….
Дети росли и превратились в…..
А с родителями что произошло?
Девочка им кто?
А мальчик?
Мальчик для папы и мамы кто?
Папа для дедушки и бабушки кто?
Мама для дедушки и бабушки кто?
Девочка дочь для кого будет?
Девочка для мальчика в семье кто?
Мальчик для девочки?
Что же получилось у нас?»
     По мере получения ответов детей, воспитатель выставляет нужные листики, либо заменяет уже имеющиеся на другие (например, по мере взросления и появления внуков родители становятся бабушками и дедушками).
     В процессе беседы дети усваивают родственные связи, понимают, почему бабушек и дедушек по двое. Это немаловажно, ведь дети, зачастую, уверены, что мама и папа у родителей одни и те же, что прабабушка – это мама папы или мамы. «Древо» так же позволяет детям быть более внимательными к возрасту бабушек и дедушек, отличать бабушку от прабабушки, помогает разобраться в поколениях, сравнивать поколения.
     Немаловажно, что, впоследствии, играя с деревом самостоятельно, дети могут создавать макет своей семьи, либо своей идеальной семьи.
     В работе для меня было открытием, что дети, выставляя листики, дополняют их своими рассказами о членах семьи, ассоциируют их с определенными занятиями, хобби, привычками или яркими впечатлениями, связанными с конкретным человеком. Например, они говорят, что с этой бабушкой мы играем в прятки, папа свободное время проводит в гараже, с братом мы вместе играем в футбол.  Это дает основу для игр на «древе», например, «Угадай, о ком я расскажу». Более того, такие игры, способствующие обогащению словаря, его активизации в области названий видов деятельности, профессий, предметов труда и домашнего обихода, помогают детям понять свою ролевую принадлежность, в определенной степени дает осознать ролевые функции не только в пределах одной семьи (мама – варит суп, помогает брату делать уроки), но и в обществе (мама – водитель троллейбуса). 
     Ребенок, осознавая в семье свою половую и ролевую, как семейную, так и социальную, принадлежность, закрепляя ее в играх в дошкольном учреждении, воспитывает в себе сначала чувство значимости в таких «маленьких» областях детской жизни, а затем и в целом обществе, стране. Ведь именно такая работа родителей, педагогов, а потом и самого ребенка над собой, поможет детям стать достойными гражданами своей страны, не просто знающих о ней, а осознающих свое место и роли в целом мире.
     Данная дидактическая игра дает очень много в области нравственно-патриотического воспитания. Ее также можно использовать и для развития речи. Рассказывая о своей семье, ребенку будет приятно назвать членов своей семьи ласковыми словами; подобрать прилагательные, обозначающие внешний вид, одежду человека; узнать человека по описанию, по виду деятельности, профессии, по существительным – предметам обихода.
     Полезна такая игра и в формировании математических представлений, а именно для закрепления таких понятий, как: ближе-дальше, справа-слева, вверху-внизу, старше-младше, выше-ниже, и даже при порядковом счете.
     Создавая такую игру, мне хотелось, прежде всего, чтобы детям было интересно держать ее в руках, смотреть на нее, играть, сочиняя разные сюжеты. Очень приятно видеть, как дети играют самостоятельно с ней и придумывают свои собственные сюжеты из жизни, разыгрывают сценки между собой. 
     Педагогам, думаю, будет тоже интересно, ведь наши задачи, реализуемые в области «Моя семья», - это, прежде всего, формирование целостного представления о семье, семейных ценностях, традициях; расширение представления о родственных связях и отношениях; воспитание уважения ко всем членам семьи, к их деятельности; закрепление знания имен и фамилий всех членов семьи. Все эти задачи с легкостью могут быть реализованы на одном дидактическом пособии «Древо семьи».
     В своей практике данное пособие я использовала, начиная со старшего дошкольного возраста. Уверена, что его можно брать и со второй младшей группы.

Список литературы

1.	«Дидактический материал к занятиям в подготовительной группе», Автор –составитель О.В. Епифанова, издательство «Учитель», Волгоград, 2007.
2.	«Развитие творческого мышления работаем по сказке», Шиян О.А., Мозаика-синтез, Москва, 2013.
3.	«Развитие речи в детском саду», Гербова В.В., Мозаика-синтез, Москва, 2015.