Стратегия интерактивного обучения как способ мотивации обучающихся

Немногие взрослые люди, покинув школьную скамью, идут по жизни с любовью к математике.
Почему? Ответов масса. Один их них, наиболее яркий, принадлежит русскому классику А.П. Чехову.
«Бывает, что во время урока математики, когда даже воздух стынет от скуки, в класс со двора влетает бабочка…».
Работая в школе почти 30 лет учителем математики, пытаюсь выдержать «конкуренцию» с чеховскими бабочками,  понять, как обучить того, кто не хочет учиться.
В современную школу пришли дети нового цифрового поколения, поколения Z. Яркие, непохожие на учеников страны Советов и времен становления демократической России. 
Говорят, что в традиционной форме большинство современных детей учиться не могут. «Золотыми» правилами мотивации для поколения Z могут стать работа в команде (но только при наличии интересной задачи!) и участие в проектной деятельности. 
Приведу конкретный пример из своей педагогической практики.
В пятом классе мы работали с учениками над проектом «Зачем нужна математика». В ходе выполнения этой работы названные выше  правила мотивации удалось органично соединить.
Изначально все ученики класса получили задание по выполнению индивидуального проекта по одной теме.
После завершения презентаций выполненных проектов дети пришли к выводу, что интересных работ почти не было.
Тогда появилась идея объединиться в группу и попробовать сообща выполнить проектную работу.
Девочка, прирожденный лидер, собрала команду, в состав которой попали: 
-дети, имеющие склонности к аналитической, литературной и/или актерской деятельности;
-дети, испытывающие интерес к компьютерным технологиям.
Получилась команда креативно настроенных единомышленников, выдавшая оригинальный продукт – проект «Зачем нужна математика».
Что было в нем оригинального, и какие идеи привнесли дети в свой групповой проект?
Во-первых, был написан довольно интересный с литературной точки зрения текст.
Во-вторых, пятиклассники использовали веб-сервис Prezi.com, с помощью которого создали интерактивную мультимедийную презентацию с нелинейной структурой.
В-третьих, составной частью проекта стала инсценировка стихотворения Татьяны Шеяновой «Сказка о математике».
В-четвертых, презентация групповой работы произошла необычно, а именно в рамках нестандартного урока – интегрированного урока под названием «Научная лаборатория МиФ». (Поясню, что МиФ получено от сокращения слов математика и физика).
И наконец, проектная деятельность в данном случае стала конкретным инструментом воспитания мотивированных детей.
Принесла ли эта стратегия, основанная на законах практической психологии свои плоды?
Да. Поскольку все дети, участники группового проекта «Зачем нужна математика», в шестом классе без какого-либо давления со стороны учителя стали членами кружка общеинтеллектуальной и математической направленности «Математика. Интеллект. Творчество». 
Очевидно, что детей, с которыми в перспективе предстоит сотрудничать, нужно заинтересовать, мотивировать. И описанный опыт может принести не только плоды не только в обозримом, но и в отдаленном будущем.

Литература.
1.Статья А. Зверева "10 и 90 - новая статистика интеллекта".
2.Стихотворение Татьяны Шеяновой «Сказка о математике».